Enfoques curriculares

  El currículo técnico

Este modelo se orienta al producto, es decir, enfatiza los resultados de aprendizaje deseados en los estudiantes. En este tipo de diseño, el currículum funciona como un plan de instrucción en donde se detallan los objetivos de aprendizaje y estrategias que debe seguir el docente para conseguir los resultados esperados, para que el alumno desarrolle su inteligencia.

El rol del docente es esencialmente reproductivo y con esto se concibe el currículum como conocimiento por transmitir, como una propuesta organizada de intenciones que debe enseñarse en las escuelas. 

Cuando el currículum se concibe como un plan para el aprendizaje, previamente diseñado, que los docentes deben llevar a vía de hecho para hacerlo funcionar, estamos ante una concepción técnica, cuando la educación se concibe como orientada a productos y los docentes son concebidos como artesanos donde reproducen planes pensados y elaborados por otros.

El currículo práctico

Este enfoque considera el desarrollo curricular sobre una base cualitativa, donde la explicación y el diálogo emergen de cada actividad de aprendizaje. Su interés se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no en el producto. Este aprendizaje se basa en la interacción adecuada entre sus participantes, la práctica condiciona procesos reflexivos de interpretación de los participantes desde una perspectiva ética, dinámica, deliberativa y dialógica, de esta forma se conforma un proceso continuo de toma de decisiones.

El currículum está comprometido con la construcción de significados compartidos en el aula, donde las experiencias de aprendizaje del alumno constituyen el núcleo de la planeación curricular desde una comprensión profunda de lo que realmente ocurre en las aulas.

El enfoque práctico concibe el currículum como un ámbito de la interacción humana y ética de la racionalidad en los procesos que se viven en las aulas, que permitan y promuevan una discusión razonada y una reflexión analítica de los participantes. Como consecuencia, todos los participantes en el proceso han de ser considerados como sujetos y el currículum está comprometido con la construcción de significados compartidos en el aula y fuera de ella, como única manera que compromete a todos por igual.

El currículo crítico

Este enfoque, se basa en una pedagogía crítica, trata que el estudiante se integre a la sociedad con actitud participativa, no pasiva, con la capacidad de mejorar la realidad cultural en la que se encuentra.

Es un proceso de acción y reflexión (praxis), construido social e históricamente en el que se conoce y actúa dentro del mundo de los saberes, los conocimientos y la socialización de los sujetos que participan de él.

Ve el currículo como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula.

Referencias bibliográficas:

PicóMontoya, A. F. (2011). El currículo crítico. Obtenido de wordpress.com: https://arleyosamin.files.wordpress.com › 2011/03

Picón, P. E. (3 de 12 de 2022). EL ENFOQUE CRÍTICO DEL CURRÍCULO: UNA ALTERNATIVA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL. Obtenido de Revista educare: file:///C:/Users/UMMA/Downloads/Art.12.pdf